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【央视新闻客户端】 文化知识分享： 的编码只需三至五个即可，要记忆的话不妨
将词组串起来联想，比如：
冰天雪地的 39天，戴着墨镜的魔鬼和举着玫瑰的民警在迷宫似的 矿井里打麻将，呵呵。记熟了，运用起来也就熟练了。
在此基础上，再逐步去发展三个字或四个字的词组，比如你在实际生活中碰到“狗 不理”，就可以将之简单地转化为“986”，以后看到 986，就可以想起狗不理包子了。平时注意积累，就不怕联想不到具体的物象。再如“勤务兵=758”，“哈里波特=5681”，“比尔盖茨=8090”等等。
请记住，即是是英文基本记忆法编码，也是建立在对单词熟练的基础上的，如果没有英文单词作基础，英文转码一样没有效果。而在背词组的过程，就是大脑图象化的过程，增强形象思维的过程。
（三）使用方法
1.还没有建立自己数字桩的兄弟姐妹，如果想简单地建立自己 00~99 的编码系统，大可以从以上举例中找出合意的词组，配上恰当的，来做数字转换游戏了。请留意，适度的强记是必要的，这和学五笔打字一样，先苦后甜啊。如果图简单上手，最终换来的只是效率低下而已。
2.更为重要的是，以上只是列举了中文的名词，大家除了可以精选出一些名词的编码外，可以尝试看看，能否再整出一套动词和物品的编码。这样，也就相当
于多米尼克体系的另一种中文版本了。比如：
数字 主语（人名） 谓语（动作） 宾语（物品）
57 吴起/卫青 歪曲/弯曲 围棋/网球
86 伯乐 包揽/辩论 菠萝
44 绅士/水手/沙僧/松鼠 损伤/思索 宿舍/绳索
如果记 578644，就不用记“吴起把伯乐当绅士”了，完全可以记为“卫青请伯乐吃松鼠”或者“卫青的菠萝损伤了（卫青是个水果商贩）”或“吴起包揽宿舍（吴起承包了学校所有宿舍的清扫工作）”。
以上不但可以灵活组合出不同的情境，而且由于有固定的转换规则，可以轻松地 将中文再还原为一 综合课程概述
“综合课程”是这样一种课程组织取向，它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考查和探究一个中心主题或问题。因此，综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
(一)学科本位综合课程
学科本位综合课程(综合学科课程)是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心主要源于学科。这种综合课程试图打破或超越各分科课程自身固有的逻辑，形成一种把不同学科内容有机整合为一体的新的逻辑。
学科本位综合课程主要有三种形式。一是把有内在联系的学科的内容融合在一起而形成一门新的学科，叫作融合课程。如把动物学、植物学、微生物学、生理学、解剖学和遗传学融合为生物学。二是合并数门相邻学科的内容形成的综合课程，叫作广域课程。如社会研究课综合了历史、地理、经济学、社会学、政治学、法学和人类学等有关学科内容。三是以问题为核心将几门学科结合起来的课程，叫作核心课程。如以人类生存、环境保护、交通运输、社会组织与管理、娱乐和审美活动等人类的基本活动为主题设计的课程。核心课程的具体做法是：在一定时期内，学生的学习有一个中心，所有的学习活动都围绕着这个中心进行，这个中心就是核心。
(二)社会本位综合课程
社会本位综合课程是以源于社会生活的问题为课程整合的核心，其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。这类课程的内容主要源于某一社会或整个人类的条件和状况，学生研究社会(特别是他们自己的社会)的种种特征与问题，如学校的功能、社会生活的主要活动、学生和整个人类的诸种持久问题等。
(三)儿童本位综合课程
儿童本位综合课程是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心，其目的是促进儿童的经验生长和人格发展。
1、gp130介导信号转导在IL-6R、IL-11R、OSMR、LIFR、CNTFR的信号转导共用链gp130中，其胞浆区约277个氨基酸残基中包含丝氨酸富含区、核苷酸结合区及4个GTP结合模式区。其中的丝氨酸富含区也存在于G-CSFR、IL-2Rβ、IL-4R和EPOR，其它的ERS成员有着明显的同源性。其中一个片段在所有ERS成员中都是保守的，另一个片段存在于G-CSFR、EPOR、KH97中。这两个短的片段中，无论哪个发生突变都将使gp130不能发生酪氨酸磷酸化，丧失信号转导的能。LIFR/gp130异源双体也与酪氨酸磷gp130不能发生要酪氨酸磷酸化，丧失信号转导的功能。LIFR/gp130异源双体也与酪氨酸磷酸化有关。虽然大多数造血因子受体家族成员均不具有酪氨酸激酶结构域，但它们与酪氨酸激酶型生长因子受体相似，生长因子引起与之相关的受体酪氨酸激酶二聚体的形成和激活，而造血因子可能是诱导其受体的二聚体形成并导致相关酪氨酸激酶的活化。发现在IL-6、IL-11刺激的TF1细胞中检测出分子量97/95kDa的蛋白发生了酪氨酸磷酸化，抗gp130的信号转导中很重要。在不同的细胞系3T3-L1、B细胞杂交瘤、髓样白血病系中发现有不同分子量蛋白的要酪氨酸磷酸化，提示在不同的细胞系中存在细胞特异的酪氨酸激酶及各自特异的底物，这可能是共用gp130的IL-6、IL-11、LIF、CNTF、OSM在不同细胞中生物学作用差异的原因一。JAK2是一种非受体型的酪氨酸激酶，可以被EPO、IL-3、G-CSF、IL-6等多种细胞因子刺激所激活，JAK2可能是这些不同的细胞因子受体信号转导途径中的一个共同因素，这种与受体相联的JAK2激酶可能因受体结构的不同而催化不同的底物，从而导致了JAK2介导了许多不同的生和的学功能。此外，gp130在IL-6、IL-11、CNTF、LIF的刺激后也发生了自身的酪氨酸磷酸抡。 2、KH97/AIC2B介导信号传导在IL-3、IL-5、GM-CSF的信号转导链KH97/AIC2B的胞浆区内也存在着两个产生不同信号所必需的区域：一个是Glu517上游近膜端的约60个氨基酸的区域，它是诱导c-myc和pim-1所必需的；另一个区域是Leu6 本文来自作者[芒旭露]投稿，不代表巅峰号立场，如若转载，请注明出处：https://gbdianzi.net/gb/16221.html
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